Зажмите Ctrl (Cmd на Mac), чтобы выбрать сразу несколько значений в списке.
«В центре художественного текста Ю.В. Трифонова военное время
и судьба скромного, упорного, всего добивающегося нелёгким кропотливым трудом Вадима Белова. Передать своё отношение ко времени и к персонажу автору помогают тропы: (А)__________ («это чувство ответственности ещё больше укрепилось в нём, и уже не улица, не город, а вся страна, казалось ему, стояла за его спиной, и он был её опорой и отвечал за её судьбу» в предложении 38) и (Б)__________ («великий год» в предложении 39, «победоносный путь» в предложении 44). Чтобы показать изменения в мировосприятии своего героя, писатель использует такое синтаксическое средство, как (В)__________ (предложения 3638), и такой приём, как (Г)__________ («крепко верить» в предложениях 15 и 17, «глава семьи» в предложениях 19, 22 и 23 «стремления» и «характер» в предложении 48)».
1) эпитет
2) парцелляция
3) восклицательные предложения
4) развёрнутая метафора
5) сравнение
6) лексический повтор
7) противопоставление
8) ирония
9) ряды однородных членов предложения
| А | Б | В | Г |
Объём сочинения не менее 150 слов.
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
| 1) | Слово кажется поэтическим, если оно передаёт понятие, наполненное для человека поэтическим содержанием. | |
| 2) | Главным источником языка является язык самого народа. | |
| 3) | Встреча с лесником убедила рассказчика, что нужно следить за своей речью, не использовать без необходимости разговорные слова. | |
| 4) | Собеседник лесника является большим любителем глядеть в оконца. | |
| 5) | Лесник находит связь между словами родник , Родина , народ , и это открытие радует его. |
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
| 1) | В предложениях 2, 3 содержится рассуждение. | |
| 2) | Предложение 10 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 9. | |
| 3) | В предложениях 11–13 содержится описание. | |
| 4) | В предложениях 31–33 представлено повествование. | |
| 5) | В предложении 41 содержится вывод из того, о чём говорится в предложениях 35–40. |
Из предложений 18–25 выпишите один фразеологизм.
Среди предложений 26–33 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи форм слова. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
«Встреча с лесником открывает К.Г. Паустовскому глубочайшие корни языка. С помощью такого тропа, как (А)__________ («в волшебных свойствах» в предложении 5, « меткий словарь» в предложении 7), писатель говорит о богатстве родного языка. Синтаксическое средство – (Б)__________ (в предложении 7) – помогает автору рассказать о носителях языка. Передавая речь лесника, К.Г. Паустовский прибегает к такому лексическому средству, как (В)__________ («приметил» в предложении 36, «обхаживаю» в предложении 37), и к такому синтаксическому средству, как (Г)__________ (предложения 28, 32, 37)» .
1) эпитет
2) сравнение
3) лексический повтор
4) разговорные слова
5) ряды однородных членов предложения
6) восклицательные предложения
7) антонимы
8) анафора
9) односоставные предложения
| А | Б | В | Г |
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий пояснения к двум примерам-иллюстрациям из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Проанализируйте указанную смысловую связь между примерами-иллюстрациями. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опирающийся на жизненный, читательский или историко-культурный опыт. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво.
Самостоятельно подберите относительное местоимение (союзное слово), которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) абзаце текста. Запишите это местоимение (союзное слово).
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.
| 1) | ТЛЕТЬ. переносное . Существовать в скрытом виде, где-либо в глубине, почти не обнаруживаясь, теплиться. В душе тлеет надежда. Любовь тлеет в сердце . | |
| 2) | ОБЕСПЕЧИВАТЬ. кого (что). Предоставлять достаточные материальные средства к жизни. Обеспечивать свою семью. Обеспечивать старость. | |
| 3) | РЕАКЦИЯ. Превращение одних веществ в другие. Цепная реакция. В результате реакции образуется окись углерода. | |
| 4) | КОРПУС. Остов, оболочка чего-либо. Корпус корабля. Корпус часов. | |
| 5) | МАТЕРИАЛ. Сведения, служащие основой для чего-нибудь. Материал для биографии писателя. Материал для наблюдений . |
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.
| 1) | Текст написан в публицистическом стиле; эмоциональное воздействие на читателя достигается с помощью эпитетов (« интенсивным выделением тепла», « горящих металлов»), анафоры ( воздушно-пенные огнетушители в первом (1), во втором (2) и в четвёртом (4) абзацах). | |
| 2) | В тексте представлены ряды однородных членов предложения, причастные обороты. | |
| 3) | Цель автора – сообщить научную информацию о процессе химической реакции, в связи с чем в тексте используются термины ( натрий , магний ) и слова, описывающие сам процесс ( сопровождается , превращающихся ). | |
| 4) | Текст характеризуется точностью изложения информации, что достигается посредством приведения конкретных данных: перечисления разновидностей огнетушителей ( закачны́е и с баллоном высокого давления , переносные и передвижные ), видов пожара ( класса А и класса В ), указания диапазона рабочих температур ( от +5 до +50 °С ). | |
| 5) | В тексте употреблены характерные для официально-делового стиля отглагольные существительные ( тушения , разбрызгиванием ), страдательные причастия ( предназначены , применён ), возвратные глаголы ( сопровождается , подразделяются ). |
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
| 1) | Рискуя жизнью, Володин спас солдата, попавшего при выполнении задания под танк. | |
| 2) | Володин не захотел остаться в санитарной части, в то время как его взвод вёл бой за село. | |
| 3) | Отвечая на вопросы генерала, лейтенант не испытывал никакого волнения. | |
| 4) | Генерал видел, что Володин нуждается в медицинской помощи, но не отдал ему приказ вернуться в санитарную роту. | |
| 5) | Володин не смог понять сразу, что же было таким важным в минутном разговоре с генералом на шоссе. |
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
| 1) | Предложения 47 содержат повествование. | |
| 2) | В предложениях 19, 20 представлено повествование. | |
| 3) | Предложения 22 и 23 противопоставлены по содержанию. | |
| 4) | Предложение 29 поясняет содержание предложения 28. | |
| 5) | В предложениях 31, 32 представлено рассуждение. |
Из предложений 25–29 выпишите антонимы (антонимическую пару).
Среди предложений 1–7 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
«Представление о подвиге главного героя, о его чувстве долга и мужестве читатели получают благодаря использованию автором различных средств выразительности, среди которых такая форма речи, как (А)__________ (предложения 818), лексическое средство (Б)__________ («как свинцом налита» в предложении 1), троп (В)__________ («бледное, измождённое лицо», «впалые щёки» в предложении 22). Важность осознанной Володиным истины подчёркивает приём (Г)__________ («даже» в предложении 31, «насколько» в предложении 32)».
1) эпитет
2) метафора
3) диалектизм
4) фразеологизм
5) противопоставление
6) лексический повтор
7) парцелляция
8) цитирование
9) диалог
| А | Б | В | Г |
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Самостоятельно подберите сочинительный разделительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите этот союз.
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
| 1) | ЗЕМЛЯ. Третья от Солнца планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг Солнца и вокруг своей оси. Земля планета людей. | |
| 2) | СОБИРАТЬ. Сосредоточивать, соединять в одном месте, созывая или повелевая прибыть куда-нибудь. Собирать людей. Собирать всех участников похода. | |
| 3) | РАЗВОДИТЬ. Раздвигать, отводить друг от друга части чего-нибудь сомкнутого, соединённого в разные стороны. Разводить мост. Разводить пилу (давать зубьям небольшой наклон вправо или влево). | |
| 4) | ВЕРСТА. Выкрашенный чёрно-белыми полосами дорожный столб, отмечавший старинную русскую меру длины, равную 1,06 км ( устаревшее ) . Увидел версту. | |
| 5) | ШУМ. Звуки, слившиеся в нестройное, обычно громкое звучание. Шум поезда. Без шума двигаться (бесшумно). Дети подняли шум. Шум в зале. |
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.
| 1) | Рассказчик эмоционально изображает картину окружающего мира. | |
| 2) | В последнем абзаце текста второе (2) предложение содержит указание на причину того, о чём говорится в первом (1) предложении этого же абзаца. | |
| 3) | Образность, эмоциональность текста достигается посредством употребления эпитетов (« золотым перелескам», « сонливые хвойные лапы», « мёртвой листвой»), сравнения ( как ходит странная баба непонятного возраста ), метафор ( древняя песня вплетается в крик журавлей , дыхание этих ветров… прохватывает тайгу болотной сединой ). | |
| 4) | Текст относится к научному стилю – этим обусловлено использование терминов ( кошель , поклажа , посох , жнивьё , гривы и др.). | |
| 5) | Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, обособленные обстоятельства, бессоюзные сложные предложения. |