Зажмите Ctrl (Cmd на Mac), чтобы выбрать сразу несколько значений в списке.
Самостоятельно подберите разделительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова УРОВЕНЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. УРОВЕНЬ , -вня, м .
| 1) | Горизонтальная плоскость, поверхность как граница, от которой измеряется высота. У. воды в реке . | |
| 2) | Степень величины, развития, значимости чего-н. У. заработной платы. | |
| 3) | Подразделение чего-н. целого, получаемое при его делении на части. Уровни языка. Уровни энергии (спец.). | |
| 4) | Прибор для проверки горизонтальных линий и измерения малых углов наклона. Проверить горизонтальность пола по уровню. |
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
| 1) | Свёртывание крови сложный многоэтапный быстрый ферментативный процесс, защищающий организм от потери крови при повреждении кровеносных сосудов. | |
| 2) | Механизм свёртывания крови процесс небыстрый, поскольку каждая реакция катализируется ферментом, образующимся в результате предыдущей реакции. | |
| 3) | Свёртывание крови это защитная реакция организма, предохраняющая его от потери крови, причём важную роль в процессе свёртывания крови играют соли кальция. | |
| 4) | Сложный многоэтапный ферментативный механизм свёртывания крови обеспечивает быструю реакцию организма в случае повреждения кровеносных сосудов, защищая его от потери крови. | |
| 5) | Фермент, образующийся в результате реакции организма на повреждение сосудов, обеспечивает постепенное свёртывание крови и в то же время препятствует её свёртыванию в неповреждённых сосудах. |
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОБЕСПЕЧИВАТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ОБЕСПЕЧИВАТЬ , -аю, -аешь; - несов .
| 1) | кого-что чем . Снабжать чем-н. в нужном количестве. О. сырьём. О. фермы техникой. | |
| 2) | кого-что . Предоставлять достаточные материальные средства для жизни. О. свою семью. | |
| 3) | что . Делать вполне возможным, действительным, реально выполнимым. О. успех . | |
| 4) | кого-что от кого-чего . Ограждать (устар.). О. от нищеты . |
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
| 1) | Япония – страна высокой культуры, давних бытовых традиций, и эти традиции составной частью входят в понятие японского образа жизни. | |
| 2) | К важнейшим традициям в Японии относятся бережное отношение к окружающей природе, почитание старших, обилие официальных государственных праздников, включая праздник цветения сакуры, дни весеннего и осеннего равноденствия. | |
| 3) | В Японии – стране высокой культуры и давних художественных традиций – любят природу и с детства прививают бережное отношение к ней, о чём можно судить по популярным у японцев сезонным прогулкам на природе и национальному празднику цветения сакуры. | |
| 4) | В Японии очень популярны сезонные прогулки на природе: весной – для любования цветением дикой вишни, известной как сакура; осенью – для любования багрянцем кленовых лесов, однако сами японцы всё чаще говорят о небрежном отношении молодёжи к окружающей природе. | |
| 5) | Любовь и бережное отношение к природе в Японии, воспитываемые с детства и отражающие высокую культуру и давние художественные традиции страны, проявляются в проведении национального праздника цветения сакуры и в традиционном любовании природой во время сезонных прогулок. |
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДИКИЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ДИКИЙ , -ая, -ое; дик, дика, дико.
| 1) |
Находящийся в первобытном состоянии (о людях), некультивируемый (о растениях), неприручённый, неодомашненный (о животных). Дикие племена. Дикие леса. Дикая утка. | |
| 2) |
перен . Грубый, необузданный. Д. нрав . | |
| 3) |
перен . Нелепый, странный (разг.). Дикая выходка. Дикая мысль . | |
| 4) |
перен . Чуждающийся людей, застенчивый. Д. ребёнок . | |
| 5) | полн. ф. Не связанный ни с какими организациями, действующий самостоятельно (разг.). Дикая артель. Отдыхать диким способом (не по путёвке). |
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
| 1) | Когда рассказчик учился в гимназии, он никогда не готовил уроков. | |
| 2) | В детстве рассказчик не размышлял о своём возрасте. | |
| 3) | Первая мировая война помешала сбыться детским мечтам рассказчика. | |
| 4) | Работа воспоминаний удивительна: мы всегда можем вспомнить то, что захотим. | |
| 5) | Воспоминания всплывают в нашем воображении вне зависимости от волевых усилий. |
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
| 1) | В предложениях 5, 6 представлено рассуждение. | |
| 2) | В предложении 10 представлено повествование. | |
| 3) | Предложения 16 и 17 противопоставлены по содержанию. | |
| 4) | В предложениях 3032 представлено рассуждение. | |
| 5) | Предложение 35 содержит элементы описания. |
Из предложений 1316 выпишите один фразеологизм.
Среди предложений 2432 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы)
с предыдущим при помощи лексического повтора, личного местоимения
и однокоренных слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
«В воспоминаниях Ю.К. Олеша рисует картины счастливого детства, когда он постигал мир и искал своё место в нём. Образность и эмоциональность тексту придают разнообразные художественные средства, среди которых троп – (А)__________ (« чудесная вещь» в предложении 30, « атласное море» в предложении 39) и приём – (Б)__________ (предложения 15, 16, 17). Троп – (В)__________ (« перебегают с места на место огни», «дышит и ходит всё это поле огней» в предложении 37) и приём – (Г)__________ (предложения 20–21) – помогают читателю осознать, сколько бед и горя несёт людям война, как она разрушает их планы, мечты, надежды».
1) эпитет
2) олицетворение
3) восклицательные предложения
4) вводные слова
5) фразеологизм
6) анафора
7) противопоставление
8) парцелляция
9) сравнение
| А | Б | В | Г |
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
| 1) | Женщина в электричке не смогла дать ответ на интересующий рассказчика вопрос, потому что была учёным. | |
| 2) | Язык помогает находить ответы на сложные вопросы. | |
| 3) | По мнению рассказчика, счастье обусловлено судьбой, с которой не поспоришь, с которой нужно смириться. | |
| 4) | Человек должен стремиться к материальному благополучию, в этом, по мнению собеседницы рассказчика, и заключается неукротимое, неудержимое, жгучее желание счастья. | |
| 5) | Язык требует от человека деятельного отношения к жизни, желания бороться со всеми трудностями и победить. |
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
| 1) | В предложении 4 содержится указание на причину того, о чём говорится в предложении 3. | |
| 2) | В предложении 12 представлено рассуждение. | |
| 3) | Предложения 18 и 33 раскрывают содержание понятия. | |
| 4) | В предложениях 19, 20 представлено повествование. | |
| 5) | В предложении 32 представлено описание. |
Из предложений 20 – 23 выпишите синонимы (синонимическую пару).
Среди предложений 11–18 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью указательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
«С.Л. Соловейчик относится к числу создателей педагогики сотрудничества, цель которой воспитать свободного, нравственного, гордого, а главное, счастливого человека. Автор стремится разобраться в сложных философских понятиях. Эмоциональность и убедительность размышлениям педагога придают такие художественные средства, как троп (А)__________ («неукротимое, неудержимое, жгучее желание»
в предложении 31), приём (Б)__________ (предложения 14, 20, 32)
и синтаксическое средство (В)__________ (в предложениях 24, 25). Синтаксическое средство (Г)__________ (предложения 9, 10, 41) вовлекает читателей в диалог с автором».
1) эпитет
2) сравнительный оборот
3) вопросительные предложения
4) вводные слова
5) фразеологизм
6) лексический повтор
7) противопоставление
8) разговорная лексика
9) ирония
| А | Б | В | Г |
Объём сочинения не менее 150 слов.
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.