Зажмите Ctrl (Cmd на Mac), чтобы выбрать сразу несколько значений в списке.
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
| 1) | Автор рассуждает о значении садов и парков как связующего звена между человеком и природой. | |
| 2) | Наряду с общеупотребительной лексикой, отражающей проблематику текста ( сады, парки, поляны, человек, природа ), используются специальные термины ( боскеты, симфония ), позволяющие точно и последовательно изложить информацию. | |
| 3) | Вопросно-ответная форма изложения позволяет привлечь внимание читателя кпроблеме, которая имеет общественный, гуманитарный характер. | |
| 4) | Выразительность текста обеспечивается синтаксическими средствами, среди которых ряды однородных членов предложения, сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные предложения. | |
| 5) | Текст относится к художественному стилю, поскольку основная задача автора – эстетическое воздействие на читателя при помощи создания художественных образов. |
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
| 1) | Лосев зашёл на выставку, потому что давно хотел посмотреть картины современных художников. | |
| 2) | Лосев любил историческую живопись, которая обогащает человека новыми знаниями. | |
| 3) | Девушка рассказала Лосеву историю создания картины «У реки», ответила на все интересующие его вопросы. | |
| 4) | На картине «У реки» Лосев увидел знакомый ему с детства пейзаж. | |
| 5) | В центре полотна Лосев увидел портрет своей матери. |
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
| 1) | В предложениях 1, 2 представлено повествование. | |
| 2) | Предложение 12 содержит элементы описания. | |
| 3) | В предложении 26 представлено рассуждение. | |
| 4) | Предложения 43, 44 указывают на следствие того, о чём говорится в предложении 42. | |
| 5) | Предложение 51 противопоставлено по содержанию предложению 50. |
Из предложений 3743 выпишите контекстные антонимы.
Среди предложений 5359 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного и притяжательного местоимений. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
«Картина неизвестного художника пробудила детские воспоминания героя. Для того чтобы передать чувства Лосева, соприкоснувшегося с истинным произведением искусства, писатель использует различные художественные средства, среди которых троп – (А)__________ (в предложении 55), приём – (Б)__________ (предложения 53–54) и синтаксическое средство – (В)__________ (в предложениях 50, 56, 59). Троп – (Г)__________ (« певучий голос» в предложении 52, « жёсткую руку» в предложении 58) – помогает автору создать образ матери рассказчика ».
1) эпитет
2) анафора
3) олицетворение
4) вводные слова
5) фразеологизм
6) риторический вопрос
7) противопоставление
8) парцелляция
9) ряды однородных членов предложения
| А | Б | В | Г |
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
| 1) | Рассказчик и его товарищи создавали противотанковые препятствия на подступах к Москве. | |
| 2) | Рассказчик и его товарищи с гордостью сознавали своевременность выполненной ими работы, потому что шли усиленные разговоры о приближении немецких танков. | |
| 3) | Лёшка и рассказчик ждали возвращения Сергея из штаба. | |
| 4) | По предположению рассказчика, на немца, застрелившего Сергея, уже не раз бросались невооружённые люди. | |
| 5) | Рассказчик и Лёшка не смогли сдержать слёзы горечи, переживая внезапное появление немецкого десанта, обстрел штаба и гибель товарища. |
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
| 1) | В предложениях 5–7 представлено рассуждение. | |
| 2) | В предложениях 8–17 представлено повествование. | |
| 3) | Предложение 23 поясняет, раскрывает содержание предложения 22. | |
| 4) | В предложениях 34–36 представлено описание. | |
| 5) | Предложение 48 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 47. |
Из предложений 4–6 выпишите один фразеологизм.
Среди предложений 18–28 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).
Объём сочинения не менее 150 слов.
Напишите сочинение-рассуждение по проблеме, поставленной в исходном тексте: « Как ковалась наша победа в Великой Отечественной войне?» . Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не учитываются примеры-аргументы, источниками которых являются комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра и другие подобные виды представления информации . ) Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
| 1) | Ключевым механизмом, отвечающим за регуляцию частоты сердечных сокращений, является нервная система человека, которая работает автоматически, при необходимости ускоряя или замедляя сердцебиение. | |
| 2) | Особенностью работы нервной системы является то, что именно во время сна она отвечает за регуляцию частоты сердечных сокращений в организме человека. | |
| 3) | Нервная система человека работает автоматически, играет ключевую роль в регуляции частоты сердечных сокращений в человеческом организме, при необходимости ускоряя или замедляя сердцебиение. | |
| 4) | В регуляции частоты сердечных сокращений в организме человека важную роль играет блуждающий нерв, который заставляет сердце биться чаще, повышая общую готовность организма к действию. | |
| 5) | Нервная система человека заставляет сердце сокращаться в нужном ритме, при этом блуждающий нерв действует как своеобразный тормоз. |
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите этот союз.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова РАБОТАТЬ (РАБОТАЯ). Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. РАБОТАТЬ , -аю, -аешь; несов .
| 1) | Трудиться над чем-н., а также вообще находиться в действии, в работе. Р. у станка. Весь день р. над книгой. Машина работает. Завод работает. Магазин работает без перерыва. Не мешайте р . Р. мышц. | |
| 2) | Иметь где-н. какое-н. постоянное занятие, должность, служить. Р. на заводе, в институте, в театре. Р. слесарем . | |
| 3) | на кого-что . Действовать в чьих-л. интересах. Р. на тайную полицию. Р. на конкурентов . | |
| 4) | чем . Управлять чем-н. Р. рычагом. Р. локтями (перен. проталкиваться, распихивая других; разг.). |
Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
| 1) | В речи инженера, дающего оценку собаке Динке, используется противопоставление («трудяга» «не какая-нибудь болонка»). | |
| 2) | Описывая события около домика охотника, автор использует преимущественно слова с положительной эмоциональной окраской ( доволен, восхититься, нахвалиться ). | |
| 3) | Текст написан в официально-деловом стиле; цель автора дать инструкции о том, как вести себя при встрече со злыми собаками. | |
| 4) | Передавая в начале текста диалог героев, автор использует разговорные конструкции ( Как так? А вот так ). | |
| 5) | Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте широко используются термины ( с подпалинами лайка, болонка, овчарки, доги, дворняжки, инженер и др.), позволяющие автору более точно раскрыть научную тему. |
Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите это местоимение.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в пятом (5) абзаце текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ПОРОДА, -ы; ж .
| 1) | Разновидность хозяйственно полезных животных, отличающихся какими-н. признаками от животных того же вида. Скот молочной, мясной пород . Породы рыб. Новые породы цветных норок. | |
| 2) | Род или вид деревьев, древесных растений. Древесные породы. Хвойные, лиственные породы . | |
| 3) | перен. Разряд, тип людей, отличающихся от других своим внутренним складом, характером, обликом. Человек особой породы. Из породы оптимистов. | |
| 4) | перен . Принадлежность к какому-н. роду, сословию (устар.). Из купеческой породы . | |
| 5) | Природное образование минералов, минеральный пласт в земной коре. Вулканическая п. |
Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
| 1) | Сахарный диабет это заболевание, связанное с нарушениями функций как поджелудочной железы, так и других органов, регулирующих энергоресурсы организма. | |
| 2) | Глюкагон занимает большую часть печени, где также есть жизненно важные для организма запасы железа и витаминов, при необходимости выделяемые в кровоток. | |
| 3) | Причина сахарного диабета нарушения в выработке поджелудочной железой гормонов инсулина и глюкагона, которые совместно регулируют уровень сахара в крови. | |
| 4) | Гормоны инсулин и глюкагон, производимые поджелудочной железой, совместно регулируют уровень сахара в крови, поэтому любое нарушение в выработке этих гормонов может стать причиной сахарного диабета. | |
| 5) | Поджелудочная железа выполняет в организме человека две функции: регулирует содержание сахара в крови и производит важные пищеварительные ферменты. |